Diseño de investigación Capitulo III.

Diseñar es hacer un plan, estructurar un modelo de trabajo, establecer una estrategia para alcanzar un objetivo. Diseñar una investigación, es tanto como presentar un bosquejo, esquema o plan de trabajo para este fin. Cuando ciertos autores de libros en investigación utilizan el termino diseño, parece que se refieren a los tipos de estudio, aquí no nos referimos a tal cosa, porque los tipos de estudio son otra cosa, que luego definiremos. Diseño de investigación, para Teoría Redireccional del Proceso, es estructural el trabajo de investigación, es planear la investigación.

Para que se pueda diseñar una investigación, es necesario superar dos cosas bien importantes. Cuando este primer paso no se da y se pretende iniciar una investigación, las cosas empiezan a funcionar mal, hasta que terminan en un desastre o en la deserción del propósito a investigar. El primer asunto que se debe superar, es el viejo vicio de iniciar una investigación sin tener identificado un problema. No puede haber investigación si no existe un problema plenamente identificado.

No se puede definir un tema y un diseño de investigación si esto no se a identificado un problema. Muchos asesores de tesis hacen pasar al alumno universitario por una situación estresante, por querer iniciar un trabajo de investigación, sin haber identificado el problema. Cuando se inicia una investigación sin detectar el problema, entonces lo que se hará es inventar una investigación o tesis, de tal forma que si se les revisara el trabajo, no calificarían para ser llamados trabajos de investigación, porque no sabrían explicar, como inicio el trabajo sin tener un problema identificado.

Toda investigación va encausada a resolver un problema, si este no existe el problema, entonces tampoco puede existir la investigación. Toda acción pertinente en el diseño de una buena investigación, requiere que se establezca con claridad el problema a investigar. Cuando ya se tiene identificado el problema, entonces lo que sigue es realizar el segundo paso, que es construir el enunciado del problema. Este enunciado se debe de redactar con claridad y sencillez. el enunciado del problema, esto es también conocido con el nombre de planteamiento del problema.

Detectar el problema y redactarlo en forma apropiada, serian los primeros pasos para diseñar una investigación. Después de redactar el enunciado del problema se debe de redactar el Objetivo General, luego la hipótesis y entonces se hace el titulo de la investigación o de la tesis.

A este diseño previo, porque todavía debe de ser revisado y autorizado, se le llama anteproyecto, el cual es la primera fase del diseño de investigación. Cuando se recibe el banderazo de arranque para ejecutar el diseño previo, entonces el anteproyecto deja de ser eso para convertirse en el proyecto de investigación (Introducción), iniciándose así una segunda fase (Contenido o desarrollo).

De acuerdo a lo proyectado, se realiza una investigación documental o una investigación de campo. En muchos de los casos se utilizan las dos, para tener una mayor amplitud de criterio, a la hora de concretar el trabajo de investigación, lo cual se hace a manera de conclusiones (Conclusión), tercera fase del trabajo.

Primer diseño de investigación.

1.- En el anteproyecto (Introducción) se detecta el problema, se determina el área de conocimiento a investigar, se realiza el planteamiento o enunciado del problema, se formula la hipótesis y el objetivo general. Del objetivo General se redactan los objetivos específicos y luego se definen otros elementos como son el antecedente, la descripción, la justificación y la delimitación del problema, etc., hasta lograr la aprobación de todo ello, con lo cual deja de ser un anteproyecto para convertirse en un proyecto de investigación.

2.- El siguiente paso es proceder a la ejecución (Contenido o desarrollo) del proyecto, por medio de los tipos de investigación considerados para este fin, como son la investigación documental y la investigación de campo. En ciertos casos podría ser la investigación experimental, cuando el campo de investigación se realice en las ciencias naturales o biológicas, para que entonces de definan los métodos y técnicas que se aplicaran, para lograr el objetivo general y la comprobación de hipótesis, dándole sentido al planteamiento del problema.

3.- Por ultimo (Conclusión) se recopilara la información, se escriben los resultados de las investigaciones aplicadas, como capítulos de contenido teórico y estadístico que se representaran en tablas de frecuencia y graficas estadísticas y entonces se llega a la conclusión y sugerencias, hay quienes en base a esto, realizan un proyecto, lo cual es producto de la conclusión obtenida por la investigación.

Plan de vuelo, ensayo y diseño de investigación.

Para explicar de otro modo a este proceso, lo podemos hacer de esta manera y entender mejor a este asunto. Amos Comenio dice: “apréndete una cosa y relaciónalo con todo lo demás”. Así se puede establecer una relación entre un plan de vuelo para volar un avión y un diseño de investigación o la redacción de un ensayo. Se puede decir que un ensayo y diseño de investigación, despegan a las ideas del suelo para ponerlas en las alturas, en donde se deberá mantener el vuelo de ellas, para que al llegar a la meta se aterricen correctamente.

Un ensayo es un vuelo diseñado, para exponer las ideas, levantándolas hasta donde puedan ser vistas por otros y luego de ello, llevarlas por el curso correcto, para que sean aterrizadas en un final previo. El diseño de investigación, es un plan que permite levantar el vuelo, para tratar de solucionar un problema, aterrizándolo en el terreno de la posibilidad de ser resuelto. Despegar es hacer el anteproyecto; investigar en documentos y en el campo, es mantener en vuelo al avión y concluir la investigación, es aterrizar en la solución del problema.

1.- Diseño del proyecto.

1.- Se detecta el problema. Ya sea a dicho que si no existe problema entonces no puede haber investigación. La curiosidad por resolver un inconveniente induce al trabajo de investigación. El beneficio de practicarla esta actividad radica en se logra satisfacer una curiosidad y en que también brindara el benéfico de superar un inconveniente o problema. Nunca se investiga por investigar siempre que se realiza esta actividad es con un propósito. Si se realiza una investigación, será porque deseemos resolver un problema, de lo contrario no existe motivo o razón para realizar una investigación.

Principios de la Investigación Científica Capitulo II.

La investigación requiere de una fuerte carga moral. Muchos investigadores y científicos nos hablan de la neutralidad de la ciencia y la investigación. Nada esta más lejos de la realidad, que este razonamiento, porque aunque el hombre lo niegue, no deja de ser tendencioso en su pensamiento y actitud. En Salmos 64:6, el salmista David pide que Dios le esconda de las argucias de los llamados sabios o científicos, que traten de negar a Dios y ridiculizar la fe. (Salmo 64:1-5).

La Escuela tiene el deber de investigar el origen de muchas de las corrientes modernistas que están entrando en el pensamiento de nuestra sociedad y que influye en la forma de percepción académica de nuestros jóvenes, que están estudiando en nuestras instituciones educativas y que con ideas esotéricas, confunden al conocimiento científico con el mítico. Pablo hace una advertencia de ello también (1ª de Timoteo 6:20), conciente de que esas ideas penetraran la estructura doctrinal y del conocimiento científico. Un ejemplo de ello es la lucha entre los psicólogos y los parasicólogos; entre los que tiene conocimientos vulgares y los que se basan en el libro de proverbios. Pero en la escuela ¿a quien se le hace más caso? ¿A la ciencia o a la parapsicología?

De igual manera encontramos un torrente de sincretismo científico- gnóstico, entre los profesionistas y docentes. Los segundos exaltan a las emociones con técnicas de motivación administrativa y a veces psicológica, mientras que los otros hacen hincapié en los aspectos racionales de la ciencia. Pero a la hora de fundamentar los argumentos, profesionistas y docentes no se basan en la metodología de la ciencia, si no en sus percepciones esotéricas. Bueno seria que primero investigaran las raíces de las corrientes en que se fundamenten sus percepciones y estructuras de análisis.

En este capitulo se presenta la mentalidad y trasfondo que existe entre el modelo humanista y el científico. Aun los teóricos de las ciencias exactas se han visto cautivados por el humanismo de las ciencias sociales y en muchos de los casos piensan y actúan bajo ese modelo y no bajo el modelo en se supone que fueron educados, formados y profesionalizados. ¿Será la misma situación por la que actualmente esta pasando el profesionista moderno? Hay que recordar que los seres humanos pensamos y actuamos, bajo la doctrina con que nos formaron, ya sea la Bíblica, humanista o científica. ¿Cómo piensa y actúa usted, en este momento?

Características del investigador y científico.

Un investigador debe tener interés por el área del conocimiento en que esta formado. Debe sentir atracción por el mejoramiento, orden y progreso de la disciplina que maneja, en busca de una mejor calidad de vida humana, además de que sentirá curiosidad por advertir los detalles novedosos y los problemas que implica o puede implicar el ejercicio de su profesión.

También deberá ser ordenado con el hábito de trabajo. La misma escritura da mandamiento al respecto. “Dice: seis días trabajaras” (Éxodo 20:9). Esto con referencia a quienes gusta faltar a sus trabajos o llegar tarde sin ninguna razón justificable. Dios Es Un Ser Ordenado y trabajador, o cual debe ser característico en un investigador. (2ª de Tesalonicenses 3:6). Comer el pan sin trabajar y no ser ordenado, responsable y dinámico, es condenado por este mandamiento. En ello se prueba la vocación de servicio que debe tener un científico.

Según la ciencia humana el investigador deberá ser, alguien con disposición a concentrarse en lo que hace. Debe de ser imparcial, porque se supone a la ciencia como el conjunto de conocimientos adquiridos con neutralidad científica y el investigador no debe de pasar esto por alto. Debe además de tener una capacidad para construir y simplificar el saber adquirido. Debe poder construir hipótesis y tener la disposición para verificarla, así como para observar los detalles que se encuentren en el fenómeno examinado.

La investigación y el conocimiento.

La investigación y el conocimiento, están relacionados por muchas razones obvias, pero principalmente, en este apartado se mencionaran las concernientes al objetivo de este ensayo. Toda investigación tiene un propósito y tiene que ver con la percepción del conocimiento, por parte de la acción humana, en ello esta la primera relación. Conocer implica realizar un esfuerzo para llegar a ese propósito y es la investigación

1.- La investigación se realiza para descubrir un conocimiento nuevo. Se presenta una interrogante en la mente humana, ante algo desconocido, misterioso o fascinante. Se quiere entonces saber más de ello, pero no esta al alcance, por ello se inicia una exploración, que permite desentrañar lo desconocido. Así se inicia un estudio exploratorio o también llamado por muchos autores, como investigación de caso.

2.- Si la investigación se realiza sobre el intento de comprobar la valides de un conocimiento que permitirá estar seguro del como y por que funciona o no el elemento observado, entonces se estará realizando una descripción. El objetivo es corroborar lo que ya se conoce acerca del objeto en observación, saber si esta correctamente interpretado o no por la mente humana.

3.- La tercera razón por la que se puede investigar un conocimiento, es para ver la posibilidad que tiene de ser reconstruido. Se intenta comprobar si dicho cocimiento puede ser remodelado o reordenado en el área del conocimiento al que pertenece.

Ordenamiento de la ciencia humana.

Gracias a la acumulación histórica del conocimiento, presentado en el capitulo anterior, el hombre se ha visto en la necesidad de tomar medidas apropiadas que le permitan ordenar y clasificar a todos los conocimientos, que día a día se van adquiriendo, a fin de discriminar, los que en su criterio son conocimientos verdaderos, en relación con los que cree que no lo son. Pero este ordenamiento esta influido por un modelo de pensamiento general, la inmanencia, que nos es otra cosa que humanismo. Confianza en la fuerza y razón humana. Los que son conocimientos científicos y los que aun no lo son, están bajo esta forma de valoración humana.

En el mundo existen una grandísima cantidad de libros, que un solo hombre no alcanzaría a leer en toda su vida, por más que se lo propusiera. Ahí se han acumulado tantos conocimientos de todo tipo, con respecto al hombre o la naturaleza. Si alguien tuviera la obligación de adquirirlos todos, para ser un profesional, nadie pasaría la prueba y por lo tanto no alcanzaría la meta. Por esta razón surgió la especialización del conocimiento. Actualmente tenemos la posibilidad de encontrar todo el acervo cultural en cuatro áreas, que nos permiten incursionar en aquellos conocimientos que más nos atraigan o llamen la atención.

Áreas de la Ciencia.

1.- Las C. Exactas (matemáticas y lógica), son lo más universal en que cree una persona no creyente. Aceptan sus principios, pero sin comprometerlos con la vida diaria de las personas. Ven a las matemáticas, como algo que solo puede ser aplicado a la ciencias, pero no a las personas. Este tipo de ciencias creen en los principios y aceptan de valores universales, con un aparente parecido a las ciencias Teológicas.

Para las ciencias exactas, “Los conocimientos científicos deben de tener un valor universal para que aspiren a ser verdaderos”. Sus características, normas y principios se deben de cumplir siempre y en cualquier circunstancia o lugar. En otras palabras sus verdades son absolutas, tienen valides en todo tiempo y lugar. Su método más importante es el Método Deductivo (que va de lo general a lo particular), por medio de un conocimiento universal se puede llagar aun conocimiento particular. Esto les da el parecido con las ciencias teológicas, que tienen como principio a la revelación del conocimiento, el cual trasciende del Absoluto (Dios), hacia la conciencia particular del ser humano.

2.- Las Ciencias Teológicas. (Escatología, Teología, Hermenéutica, Cristología, etc). Sostienen la existe de una Verdad Absoluta, que es el principio de todo conocimiento y ciencia. Establece como característica de la Verdad a lo Inmutable, Infalible, Universal y Perfecto. Estas ciencias creen que la Verdad es Independiente a la forma de percepción humana. Que la Verdad puede ser transferida a la cultural del hombre, con principios invariables a las diversas costumbres en que el hombre se agrupe. No aceptan la posibilidad de que la Verdad se amolde a las costumbres de los pueblos, por el contrario les exige que se amolden a ella.

El principio de Verdad, que tienen las ciencias teológicas, se basa en el libro de San Juan capitulo 14:6: “Por que solo hay un Camino, una Verdad y una Vida”. Nadie puede llegar a La Verdad Absoluta” (verso interpretado y aplicado para este fin), por sus propios, meritos, esfuerzos y logros, sino por medio Cristo. Dios Revela al hombre su Amor, Sabiduría, Perfección y Verdad, bajo sus condiciones y no bajo las que el hombre pretenda implantar. El hombre percibe a la Verdad de una manera total, parcial, o mínima, según sea su condición y disposición, moral y emocional. Según sea la relación que sostenga con el Salvador.

El hombre se tiene que sujetar a las características, condiciones y principios ordenados por Dios, para entonces lograr una porción de la Verdad. No se puede obtener la Verdad bajo la condición, disposición e interpretación meramente humana. La Verdad es Absoluta y no relativa. Las ciencias sociales piensan de manera inversa. Para las ciencias sociales la posibilidad de adquirir la verdad, radica en la capacidad y disposición del hombre y no en Dios. Dios se ha revelado a la humanidad, el obstáculo ha sido que el hombre se siente absoluto, cuando no lo es.

3.- Las C. Naturales. (Biología, Química y Física). Tienen su propia forma de ser y de pensar, de ahí su muy particular forma de ver al conocimiento científico. Su principio lo basan en una siguiente premisa, que es el modelo por el cual, investigan, perciben y establecen un conocimiento científico: “Todo lo que es medible y cuantificable es verdadero”. Dicho de otro modo, se miden y cuantifican tiempo y elementos que conforman al objeto susceptible de ser conocido. Sin la medición y cuantificación no es posible llegar al conocimiento, entonces el conocimiento se desecha, para que sea retomado por quien desee clasificarle en un área más apropiada, pero ya no serán de interés para las ciencias naturales.

Este principio filosófico se debe cumplir, para que el conocimiento que esta siendo tratado sea verdadero y no falso. La valides científica para esta área del saber, se basa en este principio filosófico y con el se clasificara al conocimiento que no fue aprobado, como empírico o vulgar, pero no como científico. Los biólogos, Químicos y Médicos, entre otros, representan a esta área. De ahí que un medico para diagnosticar a su paciente, primero lo examina, luego le envía a practicarse exámenes de laboratorio, antes de dar su opinión. Se asegura por medio de una medición y cuantificación, de las condiciones en que se encuentra la salud del paciente. Difícilmente un medico se atrevería a diagnosticar al paciente, si no realiza una medición y cuantificación. Los resultados que reciba de los análisis de laboratorio, le permitirán la posibilidad de conocer las características de salud que presenta el paciente. Conocerá además las causas que la propician y podrá emitir un diagnostico.

Lo mismo sucede cuando un paciente recurre a sus exámenes periódicos, para conocer el funcionamiento de su organismo. Se recurre a la medición de tiempo y se cuantifican las pulsaciones o latidos del corazón; luego dará su diagnostico con respecto al estado general de salud en que se encuentra el paciente. Para el profesional de las ciencias biológicas, solo será verdadero aquello que sea medible y cuantificable.

4.- Las Ciencias humanísticas o también llamadas Ciencias Sociales, entre las que se encuentran la Historia, Economía, Política, Antropología, Sociología, Administración, etc. Tienen como principio de valor al subjetivismo, con el cual aceptan y clasificar al conocimiento. Bajo esta corriente filosófica se establecen como principio básico al relativismo, para evaluar a la verdad y sostienen que: “Lo que es bueno para unos, no necesariamente lo es para otros”. Para estas Ciencias, la verdad es relativa no absoluta, esta condicionado al tiempo y espacio en que se presenta el objeto, fenómeno o hecho que deberá ser conocido. Para las ciencias sociales el conocimiento será subjetivo. Por ello establece la siguiente premisa: “Nada es verdad, nada es mentira, todo es del color con el cristal con que se mira”.

Las ciencias sociales por su relativismo, tropiezan con la especulación sobre un objeto, hecho o fenómeno, para percibirlo como conocimiento, porque lo condicionan y valoran bajo pautas subjetivas. No tienen conocimientos con valides perdurable. Los conocimientos que tienen están sujetos a la percepción finita del hombre, así como al tiempo, espacio y condiciones en que se encuentre. La verdad recae en el juicio de quien tiene la fortuna de valorar al conocimiento, lo cual es están dogmática y caprichosa como la normatividad que tanto critican los científicos de esta área.

Investigar, demanda de inmediato definir el campo en que se hará la incursión, para que entonces se manejen correctamente los principios en que se a de fundamentar el conocimiento resultante de la labor indagatoria. Con esta especificación debe de iniciar una investigación. Pasar por alto esto provocará confusión, discusiones infructuosas y hasta frustraciones en el trabajo de investigación.

Concepto de investigación Capitulo I.

Cuando oímos hablar de ciencia, sentimos respeto porque tenemos la idea de que es algo que esta fuera de nuestro alcance. Pensamos que los científicos son gente que anda siempre con batas blancas, barba cerrada, lentes redondos muy serios y pensativos. Muchos creen que ellos son las personas que únicamente hacen investigaciones, porque están creando ciencia. La ciencia es vista como algo a lo que solo tienen acceso los sabios, los genios y gente prodigio, que desde la infancia a dado síntomas de ello.

Sin embargo Dios provee ciencia a todos los seres humanos. Es una promesa que nos dio y esta dispuesto a cumplirla. En Proverbios 2:6, se nos dice: “Porque Dios da la sabiduría y de su boca viene el conocimiento y la inteligencia”. Si alguien no la tiene, es porque no se ha tomado la molestia de pedirse la a Dios, ya sea por incredulidad, rebeldía, ignorancia o porque no le interesa. La ciencia viene como un Don De Dios a quienes el santifica. La ciencia, por lo que implica el texto y contexto Bíblico, se puede dividir en dos tipos. Aquella que es producto del esfuerzo humano, que argumenta (1ª de Timoteo 6:20), que tiene verdades relativas que hoy son y mañana ya no (1ª de Corintios 13:8) y la ciencia que Dios revelada al hombre por medio Del Espíritu Santo (Santiago 3:17).

Tipos de Ciencias.

Estos dos tipos de ciencia están al alcance del hombre, pero se requiere cumplir con los requisitos que imponen el acceso a cada una de ellas. Para la primera asistir a una institución académica y para la segunda el ser Santificado por el Espíritu de Dios. La ciencia humana la conseguimos en los salones de clase, si asistimos a ellos y si estudiamos y aprendemos lo que ahí se nos imparte. Todos tenemos acceso a ella, todos somos igualmente inteligentes, dotados de capacidades que provienen de Dios, por tener su imagen y semejanza.

La segunda clase de ciencia, es la que proviene de Dios, a través de una revelación especial o de una sencilla e imperceptible, dada a quien esta en buena relación con su Creador. Ciencia es un término manejado en la escritura y aprobado por Dios. Es un término que implica saber o conocer y entender el mundo que nos rodea. Es una actividad humana, para la que todos los hombres tienen capacidad, pero no todos tienen disposición. No es que se le de esta gracia a unos y a otros no. El problema radica en que no todos están dispuestos a pagar el precio para tenerla.

Ciencia Humana.

La ciencia humana puede ser de dos clases, la empírica, que tiene por escuela a la vida. Mucha gente es sabia sin haber asistido como alumno a una institución educativa. Sus conocimientos los obtuvieron por medio de la experiencia, la cual combinó con la razón y les dio como producto un buen saber, pero carecen de la formalidad que se recibe con la ciencia estudiada en una institución académica. La ciencia obtenida en un salón de clase, se adquirió por medio de una investigación humana, es producto de ese esfuerzo.

Considérese ciencia humana, al conjunto de conocimientos adquiridos, ordenados y comprobados por un individuo, los cuales pasan por el proceso de investigación, para ser análisis comprobados, ordenados y clasificados dentro de una área del saber humano. Ciencia (en latín scientia), significa ‘conocer’, es un término que en su sentido más amplio, se utiliza para referirse al conjunto de conocimientos comprobados y sistematizados bajo las normas científicas. Se acepta también como ciencia al conjunto organizado de experiencias sensoriales y racionalmente verificable por el hombre, que permiten un saber acerca de algo o de alguien (Sociología, Psicología, etc).

En los albores de la historia, el hombre comenzó a plantearse preguntas, gracias a la necesidades que le imponía la naturaleza que le rodeaba, dando inicio el proceso de construcción del conocimiento científico. Busco la forma no solo de vencer los inconvenientes, trato de aprovechar lo que había en el ámbito que le rodeaba, acumulando conocimientos y ampliando la ciencia humana. Antes de nuestra era, los conocimientos fueron agrupados en un pequeño numero de disciplinas, las cuales fueron incrementándose de siglo en siglo, Pero después del siglo XIX, la ciencia aumento, como el cumplimiento profético que Dios le revelo al hombre. (Daniel 12:4).

Las conocimientos crecieron a gran escala, aparecieron muchas más disciplinas, hasta el grado de que hoy se tienen que agrupar en una área especifica del saber humano. Para ello el ser humano tuvo que inventar una metodología con la cual determinar que clase de conocimiento es ciencia o que conocimientos no lo pueden ser. Así surgió el método científico que establece un proceso que inicia con la observación y continua con la experimentación, la hipótesis la comprobación la formulación de las teorías, los modelos y las leyes.

Hoy se habla de cuatro áreas de ciencia, las cuales tienen sus propios principios y características que les hacen diferentes entre si, en conocimientos propuestas y metodologías. Conocer y dominar este trasfondo, nos permitirá realizar investigaciones, sin caer en la confusión metodológica. Es cierto que las ciencias se pueden auxiliar unas con otras, pero si se mantienen claros los lineamientos y principios de cada área de la ciencia, se podrá realizar una investigación y comprobación de conocimientos bajo la metodología correcta, lo cual evitara errores.

Áreas de las Ciencias.

En siglo IV antes de Cristo, el primer intento que se hizo por clasificar las ciencias del que se tiene conocimiento en la historia, fue de Aristóteles, Filosofo griego. Este considero que ellas se agrupaban en ciencias teóricas, ciencias prácticas y ciencias poéticas. Las primeras hacían referencia a las matemáticas, la física y metafísica. Las segundas eran ética, economía, política. Mientras que entre las poéticas se consideraban a la retórica y la poesía.

Se realizaron otros intentos, conforme fue acumulándose el conocimiento humano y aparecieron otras disciplinas más. Francisco Bacón, Político y filosofo Ingles (barón de Verulam), que vivo durante el siglo XVI, de nuestra era, clasifico a las ciencias en áreas de la razón, otras de la memoria y las restantes de la imaginación. Stuart Mill, filósofo y economista Británico, siglo XIX, dividió en dos áreas a la ciencia de su tiempo, las que pertenecían a la cultura y las que pertenecían al saber de la naturaleza.

El último intento hecho en el siglo XX, dio por resultado a la siguiente clasificación. Ciencias exactas, ciencias biológicas, ciencias sociales y ciencias teológicas. Las ciencias exactas agrupan a las matemáticas y la Lógica. Las ciencias biológicas, también llamadas naturales, agrupan a física, química y biología. Las ciencias Teológicas, a Escatología, Cristología y Teología entre otras, Por ultimo, las ciencias sociales, llamas también ciencias humanísticas, agrupan a la sociología, sicología, economía, política, historia, etc.

Para que un conocimiento alcance el grado de ciencia humana, tiene que pasar por los cánones impuestos para dicha clasificación. Primero debe de ser racional, susceptible de ser examinada, comprendida, ordenada y asimilada por la mente humana. El conocimiento es considerado indiscutiblemente como un producto del proceso de la razón humana. Los conocimientos deben de ser también objetivos, susceptibles de ser visualizados por el hombre. Lo espiritual y emocional, no entran dentro de esta exigencia, por lo que se considera que muchos son conocimientos empíricos, porque pertenecen solo a la experiencia y son difíciles de aceptar por la razón, para ser visualizados por el hombre, por lo tanto no pueden pertenecer a la ciencia, según el dogma de los científicos que representan al saber humano.

Los conocimientos deben de ser comprobables, tangibles, capaces de ser percibidos por todos los sentidos del hombre, tacto, vista, oído, gusto y olfato, para comprobar su presencia y por ello su existencia, de lo contrario serán solamente una ilusión, algo que no puede pertenecer a la ciencia. Los conocimientos deben de ser sistemáticos, ordenados en forma lógica, consecutiva y coherente. Si ellos no pasan por este proceso, es porque no pueden ser reales y por lo tanto no tienen la calidad para ser considerados por la ciencia conocimientos científicos y por lo tanto no se podrán integrarse a la ciencia.

Conocimiento humano.

Los conocimientos y la verdad, le imponen al hombre tres grandes conflictos; el origen, la esencia y la certeza de aquello que se puede llamar saber verdadero. El esfuerzo de conocer es un intento humano que pretende correr el velo de aquello que le inquieta y por lo que siente curiosidad. El hombre trata de encontrar los elementos que garanticen el conocimiento de lo que es verdad, para no confundirlo con aquello que es una mera ilusión. A través de la historia, el hombre a incrementando su acervo cultural y la metodología de investigación, que le permita alcanzar su preciada meta. Estos esfuerzos y logros le han hecho sentirse grande y fuerte ante todo lo que le rodea, haciendo gala de su arrogancia y confianza en si mismo, perdiendo la única oportunidad de encontrar lo que tanto anhela y busca. La Verdad Inmutable que brinda seguridad ante el universo. Cristo.

Sin este principio el hombre esta condenado al trabajo frustrante, desgastante, ingrato y agotador, que muchas veces termina en el fracaso. Investigar sin este principio, se vuelve una actividad humanista, inmanente y filosófica, pero sin llegar jamás a ser la más apropiada de las formas de adquirir conocimientos verdaderos, convirtiendo a todo esto en vanidad. ¿Entonces sobre que principios investiga, comúnmente el ser humano? Sobre el relativismo y subjetivismo, donde no existen verdades absolutas y universales.

Los cristianos son diferentes a los no cristianos, cuando menos por dos grandes razones. La primera es que el cristiano tiene problemas como los que no son cristianos, con la diferencias que el tiene esperanza y los no cristianos carecen de ella. En segundo lugar, porque los no cristianos tienen valores en continuo cambio y los cristianos, por su parte, tienen valores universales. Así que cuando se trata de investigación y conocimiento, ambos caminan juntos por la vida, pero por caminos diferentes y con metas distintas.

Cuando un fenómeno, animal o cosa, despierta la curiosidad e inquietud del hombre, hace que surja en su interior, el deseo de conocerlo. El hombre percibe en su gran mayoría, solo aquello que despierta su curiosidad o suple su necesidad. Mientras esto no suceda, el permanecerá pasivo ante el medio que le rodea. De lo contrario, la motivación por saber no surgirá y por más esfuerzos de convencimiento que se intenten sobre el razonamiento del objeto, el hombre no se inmutara ante el.

Un fenómeno, animal o cosa se presenta ante el hombre tal como es. El problema de ser percibido y conocido, no radica en que el fenómeno, animal o cosa y sus características sean o no verdaderas. El problema se inicia en la posibilidad y disposición que tiene y desarrolla el ser humano, para percibir y llegar a conocer al fenómeno, animal o cosa, tal como es y no tal como quiere el observador que sea dicho objeto de conocimiento.

Niveles del Saber humano.

Con esta característica que se tiene del objeto de su curiosidad, el hombre construye cuatro niveles de conocimientos, los cuales son vulgares, míticos, empíricos y científicos. Cada nivel esta en función de la disposición que el hombre tenga para no conformarse con cierto estilo de vida y forma de percepción.

Los conocimientos vulgares, surgen de manera espontánea, sin orden lógico y sin que se halla tenido el propósito de buscarlos. Sin embargo cuando aparecen el hombre se apropia de ellos y los pone en la practica de su vida cotidiana. Alguien sabe que cuando a una licuadora le queda el sabor del recaudo, este puede desaparecer si licua medio baso de agua en la licuadora, con un poco de sal y el sabor como olor desaparece. Tal es el caso también de los dichos, que recogen un saber cultural si base científica.

En ocasiones este tipo de conocimiento recoge ignorancia, como el lo del famoso empacho, la ciada de la mollera en un niño, etc. También podemos considerar como conocimiento vulgar, a la idea que mucha gente tiene con respecto a la psicología y dicen: “Ir con el psicólogo, ni que yo estuviera loco”. Así podríamos añadir muchos conocimiento basados en el vulgo y su incultura.

Los conocimientos míticos, son aquellos que construyo para entender y describir un misterio, algo que le inquieta y no le encuentra una razón capaz de ser asimilada racionalmente, creándole un alo de misterio y misticismo. Tal es el caso de las creencias en fantasmas, nomos, mala suerte, dioses, fetiches, energía cósmica, buena vibra, que hoy esta de moda, chamanes, etc. Es el primer tipo de conocimiento que puede perturbar a la fe cristiana, tratando con misterio a la unción, El Poder De Dios y sus Dones. Existe actualmente un misticismo cristiano con el cual se hacen supuestas manifestaciones Divinas.

Los conocimientos empíricos, son aquellos conocimientos que se obtienen por medio de la inteligencia emocional y que hacen sentir satisfacción y éxtasis, ante las necesidades y problemas que se enfrentan en el diario vivir. Aquí existe el peligro se sincretizar a lo parapsicológico con una experiencia emocional, que tristemente tiene confundida a mucha gente religiosa con la famosa, risa santa, danza egipcia, sueños, revelaciones proféticas, sanidades, etc que se esta dando entre muchas congregaciones cristianas.

Los conocimientos científicos son los que se suponen, capaces de ser vistos y palpados, demostrados y evolucionados. Se perciben por la razón, se sistematizan y se promueven sobre el intento de conocer a la verdad. Este tipo de conocimiento, es el acercamiento perceptual que desarrolla el hombre, en cuanto al conocimiento que adquirida del fenómeno, animal o cosa, será nulo, mínimo, parcial o total.

Cuando la percepción del hombre es solo superficial o externa, se dice que el sujeto adquirió un conocimiento sensorial. Este es el primer nivel por el que pasa el conocimiento científico. Cuando el hombre se acerca más al fenómeno, animal o cosa, empieza a preguntase más, analizando al objeto de su observación, es el momento en que entonces logra tener un conocimiento racional, acerca de aquello que le ha despertado su curiosidad o inquietud.

El hombre se puede quedar en este nivel que logro en cuanto al objeto de su conocimiento, pero cuando no se conforma con la que adquirió, entonces empieza a observar la relación que tiene el fenómeno, animal o cosa, con el medio que le rodea y los elementos que están presentes, hasta llegar a relacionarlo con todo su entorno, dándole reconocimiento al lugar que ocupa el objeto observado, en el ecosistema, llegando así hasta el tercer nivel del conocimiento científico, llamado conocimiento estructural.

Alcance de una investigación de Tesis.

Una investigación realizada por un estudiante universitario de postgrado, podrá tener un alcance sensorial o pasar al segundo nivel o etapa racional, pero pocas veces las tesis que existen en las universidades, alcanzan el tercer nivel, que es la etapa estructural. De ahí que existan muchas criticas y docentes e investigadores, se atrevan a decir en publico que las tesis que se encentran en las bibliotecas de las universidades, no tengan un valor serio y mucho menos científico.

No debemos de olvidar que el sustentante solo hizo aquello que se le indico, que además utilizo una metodología aportada por un asesor y acreditada por la institución educativa, que contrato los servicios del asesor docente. Si las tesis que están en los estantes de las bibliotecas universitarias, midieran la calidad de las instituciones que las avalan, creo que eso nos daría claramente un panorama, de la realidad que existe en México, con todo y la famosita certificación, con la que muchos presumen una calidad que aun están muy lejos de tener.

Las tesis miden la calidad de una institución y la certificación, si es que debe se tener el respeto académico serio, debería de empezar por evaluar los aportes que gente e instituciones, le están haciendo al desarrollo de teorías y la reconstrucción de las mismas, de lo contrario hacen sospechar y sobre todo en México, que son un fraude y una nueva formar de corrupción.

Metodología de Investigación Introducción.

Cuando a los estudiantes y ciudadanos comunes, se les habla de investigación, tienen gravado en su mente la imagen de un gran científico que logro inventar una formula o artefacto extraño. Otros piensan en un loco que intenta conquistar al mundo para ponerlo bajo sus pies, o alguien que si no se le detiene pondrá en peligro a la humanidad con sus fatídicos inventos. Hay quienes ven a la Ciencia y a la investigación como un circulo misterioso al que pocos podrán entrar, algo para lo que el ciudadano común no esta preparado. Pero poca gente ve a la investigación como un quehacer común, para gente que se dedica a cosas ordinarias y que debe ejercer su profesión bajo este modelo. Los docentes, los profesionistas en servicio y los religiosos o ministros de culto público, tienen que aceptar que la investigación es parte de sus responsabilidades profesionales.

Por la diversidad cultural, las sociedades pueden tener una variedad de ideas con respecto a lo que es o debe ser un trabajo de investigación. Ello responde con toda seguridad a la formación académica que han absorbido, lo cual puede motivar o impedir la formación de alumnos investigadores. El problema para la Iglesia cristiana, es aceptar que la investigación sea parte de su campo eclesiástico o docente. Las Iglesias y escuelas no son vistas como instituciones que deban dedicarse a la investigación, solo se les considera como reproductoras del acervo cultural. En este momento creer lo contrario implicara ir contra la corriente. Implica ser considerado como un soñador, alguien que vive fuera de la realidad.

Las instituciones educativas y eclesiásticas, solo viven para ser prestadoras de servicios y no como instituciones dedicadas a la investigación y generación de nuevos conocimientos. Se tiene la idea de que las personas estrafalarias, que viven en otra dimensión, son quienes deben dedicarse a la investigación. Estas instituciones no relacionan a la investigación con la docencia y a la investigación con la proclamación del evangelio. El concepto que se tiene de investigación se ve reflejado en las películas que se presentan a nivel nacional o extranjero, donde se expone la imagen de un científico loco que quiere dominar o exterminar a la humanidad, o al inventor de un artefacto que cambiara el rumbo de la historia. En muchas mentes esta gravado la imagen que proyecto la película norteamericana, subtitulada en español como: “Querida, encogí a los niños”. Un tipo estrafalario, incomprendido y desordenado.

En los niveles de licenciatura y postgrado, cuando se habla de investigación o tesis de grado, se respira un vapor de ansiedad y dolor de cabeza. En ciertas instituciones de educación se ha llegado a corromper la acción educativa, porque alumnos y docentes se involucran en una corruptela binomial. El docente hace y vende la tesis y los alumnos la compran y aparentar una profesionalización, al presentar un examen de grado, que se convierte en una burla y estafa, porque los sustentantes, ni hicieron la investigación, ni conocen de investigación. Este es el problema que muchos estudiantes tienen, con respecto a la investigación. El docente o expositor de un discurso publico, tiene el compromiso moral de preparar el tema a través de la investigación.

Naturaleza de la Investigación.

Todos los seres humanos somos curiosos por naturaleza y por lo tanto somos investigadores. Nos planteamos preguntas sobre la naturaleza, el ambiente social que nos rodea, el cosmos, la religión, etc. Nos preguntamos si somos los únicos que habitamos en el universo. Nos fascina escuchar anécdotas de hechos misteriosos, increíbles o escandalosos. Los programas más visto en la televisión, son los noticieros, los programas que cuentan chismes de los artistas o personajes del momento, etc. La curiosidad nos hace comprometernos en pláticas o asuntos que a veces no nos competen, con la única intención de investigar aquello que despertó nuestra curiosidad.

Si escuchamos un murmullo entre las personas que nos rodean, preguntamos de qué se trata, pedimos que se nos informe de la conversación que sostienen los parlantes en cuestión. Si se desata una balacera, muchos tratan de ver que esta pasando. Si alguien se accidenta, corremos a ver que fue lo que paso. La curiosidad por saber lo que pasa, es algo que tenemos a flor de piel y muy dentro de nuestro ser. No queremos perder detalle, ni ignorar lo que esta pasando, más cuando sentimos que eso nos afecta o que somos parte de ello. La curiosidad se nota en nosotros desde el nacimiento.

Los niños de meses empiezan a explorar con la vista, el mundo que les rodea y tratan de alcanzar lo que ven. Fijan su mirada en aquello que despierta su inquietud o interés, intentan caminar y trepar, para alcanzar lo que les llamo la atención y si no lo logran, hacen berrinche y lloran. Cuando empiezan a caminar, el campo de exploración se amplia y tratan de ir siempre un poco más allá de donde están acostumbrados a ir. Los niños de un año aproximadamente, quieren correr cuando apenas comienzan a caminar y sienten mucho gusto cuando amplían su territorio.

En la adolescencia queremos saber quien es esa persona del sexo opuesto que genera en nosotros inquietud, investigamos el nombre, la edad y si tiene alguna relación de noviazgo. La vecina quiere estar enterada de todo lo que sucede en su rededor, le interesa conocer como son sus vecinos, que problemas tienen y con quien acostumbran a relacionarse. En el trabajo queremos enterarnos de todo lo que pasa dentro y fuera de la oficina, así como de la vida de quienes laboran con nosotros. Investigamos sus gustos e intereses. En fin, la curiosidad y la investigación van de la mano durante todo el curso de nuestra vida, por lo tanto investigar es algo que tiene que ver con lo cotidiano de las personas, con el trabajo, la religión, la escuela y muchas cosas más.

Investigar no es cosa del otro mundo, todos en algún momento la hemos practicado intencional o espontáneamente, dentro y fuera de una escuela, Iglesia o laboratorio. Ya sea por un corto tiempo o por espacios prolongados, recopilando la información en documentos o en la misma conciencia de quien investiga. Por estas razones no debe ser extraño o ilógico que practiquemos esta actividad en todas las esferas de nuestra vida.

La investigación alimenta a la curiosidad, el conocimiento formal o informal, a la ciencia, la doctrina el arte o a la fe. Enfoca nuestra atención hacia lo que en un momento dado nos inquieta, nos interesa o nos prospera. Permite detectar un problema a tiempo, antes de que surja o en el momento en que aun tiene solución para ser resuelto. Investigar es parte de la vida humana. Es la acción natural de quienes habitamos este planeta.

La base para Iniciar una Investigación.

La investigación surge en la vida cotidiana, cuando algo despierta nuestra curiosidad o interés. A eso, en la investigación se le llama problema. Se descubre de manera espontánea o cuando se esta ante una responsabilidad que impone la necesidad de observar a detalle lo que se esta haciendo y que se considera como incorrecto. Si nos interesa hacer bien las cosas, entonces investigamos el como, el cuando y el por qué de cómo hacer las cosas de manera correcta, para que todo salga bien. Si descubrimos que hay problemas para alcanzar el éxito, entonces queremos saber cuales son los impedimentos para lograrlo. Si llegamos a descubrir que es lo que nos esta estorbando, entonces queremos saber como resolver el problema que esta provocando esta situación.

Siempre se necesita de la investigación, para continuar con la vida que llevamos. La escuela, la Iglesia y la empresa se ahorrarían esfuerzos innecesarios en la producción, la educación o el adoctrinamiento, si se diere el tiempo y espacio para realizar investigaciones, sobre los resultados obtenidos, antes de continuar con la tarea que se han propuesto como meta. Investigar no tiene porque ser algo complicado, sofisticado, misterioso o confuso. Investigar es algo sencillo, solo hay que conocer los elementos básicos para realizar este proceso, la metodología apropiada para aplicar métodos y técnicas, en la resolución del problema y llevar el trabajo aun feliz termino.

Toda investigación se inicia cuando se detecta un problema. Sin problema jamás se podrá iniciar una investigación, tiene que haber un problema, si se quiere realizar una investigación. Existen binomios conocidos que se conjuntan así; “Si hay alumno entonces hay maestro; si existe enseñanza entonces hay aprendizaje; si existe problema entonces hay investigación; si existe un padre entonces hay un hijo, si existe un marido entonces hay una esposa”. Si se quiere realizar una investigación, entonces se debe de haber un problema. Esto delinea lo que será investigado.

Con el problema identificado se inicia la construcción del anteproyecto o diseño de investigación. Este nombre se recibe mientras la investigación esta en proceso de planeamiento y aprobación, gracias a que aun no queda claro el plan a seguir, ni tampoco se a recibido la aprobación del personal correspondiente, calificado para aprobar el trabajo de investigación. Cuando el diseño es terminado, esto es el anteproyecto, pasa a la consideración y aprobación del cuerpo colegiado que autoriza dicho trabajo, para dejar de ser anteproyecto y convertirse entonces en el proyecto de investigación. El siguiente paso a seguir entonces, es llevarla a efecto la investigación, aplicando cualquiera de los tres tipos de investigación existentes.

Los tres tipos de investigación reconocidos y bien definidos son: Investigación Documental; Investigación de Campo y la Investigación Experimental. La investigación documental, con la que se pretende abordar a las propuestas de los autores, que en sus libros, que tratan el tema propuesto. La investigación de campo se aplica, para conocer la opinión que tiene la gente involucrada en el problema enunciado, mientras que la Investigación experimental es la que se realiza en un laboratorio, manipulando instrumentos de calculo o medición.

Con los datos recopilados en los tipos de investigación, datos, se inicia una tercera parte del trabajo que es la redacción de las conclusiones. ¿En donde radica la dificultad de hacer este trabajo? Así se realiza un trabajo de investigación, lo que continua en los siguientes capítulos, es solo el uso técnico de términos y acciones que se requieren en la investigación formal y científica. Es importante saber que la dificultad de realizar una investigación radica solo en tres lugares. El desconocimiento de los términos utilizados para investigar. El segundo problema es la falta de experiencia de quienes pretenden realizar este tipo de trabajo. Por último están los prejuicios que muchos asesores de investigación tienen y le han heredado a sus pupilos.

Por lo demás la investigación es sencilla y fácil de ejecutar. Solo se espera que quienes realicen una investigación, logren superar estos tres obstáculos. A los Maestros, Pastores y estudiantes o investigadores institucionales, les queda la responsabilidad de tomar en serio a la investigación, porque para preparar las clases, las tesis, sermones o propuestas de solución clínica o empresarial, se debe realizar una investigación. Si no están concientes de ello, saben poco acerca de lo que están haciendo.

Metodología de Investigación

Metodología de Investigación

Aarón Catalán de León.

Una propuesta desde la perspectiva de Teoría redireccional del proceso.

Fotos.

1.- Foto 1. Portada: (Puente Tampico). Cortesía de Noe Navarro Alonso y la profesora Alma Liliana Dantes López.

2.- Foto 1. Portada: (Plaza de la Libertad en Tampico). Cortesía de Noe Navarro Alonso y la profesora Alma Liliana Dantes López.

Este texto fue adaptado para ser publicado en el ámbito educativo, la propuesta que aquí se presenta, bien podría recibir como titulo del texto: “Metodología de Investigación Educativa”. El texto original tiene por titulo Metodología de Investigación, por lo cual en esta adaptación no se cambio el nombre del original, para no afectar el derecho de autor que esta bajo el Registro:

Metodología de Investigación.

Registro: 03-2004-031014592200-01. Marzo 22 de 2004. México D. F.

Queda prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, sin el consentimiento del autor, por ser la persona indicada, ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor, para la publicación de esta obra.

Dedicatorias.

A Dios: Porque me diste tres grandes oportunidades: Haber nacido, haberte conocido y haberte servido como pastor.

A la Iglesia 1ª del Nazareno en cd. Madero Tam. Porque ha sido el instrumento de sustento económico y espiritual, para escribir este pequeño libro y otros más.

A Mis Padres: Papa el ejemplo. A mi Mamá, por lo que significo en mi vida.

A Mi Esposa e Hijos: Porque no supe aprovechar su niñez y aun lo siguen sobrellevando. A mi esposa por su paciencia y dedicación a la obra del Señor.

A Carlos B. Gonzzatti. Porque quiera encontrarte en vida para poder decirte: “Carlos valió la pena tu proyecto educativo de 1984, este y otros más, son también parte de ese tu esfuerzo.

Índice.

Prólogo.

Introducción.

Concepto de investigación. Capitulo I.

Áreas de las Ciencias.

Conocimiento humano.

La investigación y el conocimiento.

Características del investigador y científico.

Principios de la Investigación Científica. Capitulo II.

Ordenamiento de la ciencia humana.

Áreas de la Ciencia.

Diseño de investigación. Capitulo III.

Primer diseño de investigación.

Plan de vuelo, ensayo y diseño de investigación.

El Capitulario del documento.

Principios de la Investigación Educativa. Capitulo IV.

Principios básicos..

Metodología de Investigación. Capitulo V.

Investigación Documental.

Investigación de Campo.

Investigación experimental.

Conclusiones. Capitulo VI.

Bibliografía.

Prólogo.

No todo lo que brilla es oro y no todo lo que nos gusta es lo correcto. La verdad tiene un camino y un precio. La investigación es un esfuerzo humano que intenta encontrar ese camino, para saber si lo que percibimos, corresponde a la Verdad o si hemos de descartar lo que ya creemos, para adquirir el conocimiento más exacto. Todo intento de querer saber que no tiene esta intención, será ociosidad y chisme, pero nunca se podrá afirmar que es una investigación formal. En este ensayo se presenta la perspectiva de Teoría Redireccional del proceso; propuesta que no intenta desechar el logro humano que se ha obtenido, en la construcción de teoría metodológica de investigación. Teoría Redireccional del Proceso, es un esfuerzo que intenta proseguir con la tarea que iniciaron los teóricos que actualmente han incursionado en metodología de investigación.

Teoría Redireccional del Proceso, tiene como principio a la siguiente propuesta Bíblica. “Nada hay nuevo debajo del sol, todo es vanidad”. Muchos de los conocimientos que la humanidad ha obtenido a través de la investigación, no han pasado de moda, pero necesitan reordenarse metodológicamente y este libro tiene la intención de unirse a la tarea de los que están intentando esto. Muchos hombres de ciencia han hecho buenas aportaciones a la teoría de investigación, otras pueden ser mejoradas. Teoría Redireccional del Proceso es una propuesta que intenta aprovechar estas aportaciones, para reconstruir sus teorías o alguna parte de ellas, antes que desecharlas. El propósito es que sean susceptibles de ser aprendidos y puestos en práctica. No se trata de ser sincretista o ecléctico. Lo importante es reordenar, antes que hacer una suma confusa de teorías o conocimientos.

Autores como Guillermina Baena, (“Tesis en 30 días”). Roberto Hoz. Sampieri, como coautor de Metodología de la Investigación, Corina Schmelkes y otros más, han dejado un vocabulario de buenos conceptos que ahora se trataran aquí. Es importante tener conceptos y metodologías claras para investigar, ya que eso permitirá que se realice un buen trabajo. Leer este ensayo tendrá la tarea de mejorar la visión metodológica, organizar los conceptos dispersos, relacionar a unos con otros, hasta encontrar un orden en el proceso de investigación.

La confusión que existe en metodología de investigación, proviene de la falta de cuidado, que existe en las instituciones académicas, que imparten la cátedra de metodología de investigación, carentes de una buena fundamentación conceptual y teórica, que permita asimilar el conocimiento que sus exponentes presentan ante sus alumnos. Algunos docentes solo repiten lo que entendieron como estudiantes, para continuar heredando a las nuevas generaciones el error o confusión en que han vivido. Muchos alumnos universitarios perciben esto, pero no se atreven a externarlo, porque temen a las reacciones académicas.

Otro problema que se presenta, es la confusión que se genera, entre los conceptos que expone un autor, en relación con otro. Lo que un autor reconoce como método de investigación, otro lo reconoce como tipo de investigación. Lo que un autor llama técnica, el otro la llama método. Lo que un autor conoce como tipo de investigación, otro lo reconoce como tipo de estudio. No se expone con claridad al método, técnica, tipo de investigación y tipo de estudio, cuando existe una clara diferencia entre cada uno de ellos.

Otro de los principios que le interesan a Teoría Redireccional del Proceso, es la propuesta Paulina, que dice: Examinarlo todo y retener lo bueno”. Además de reordenar, se debe de retener lo aprendido, hasta llevarlo a la práctica. Este principio se ve reforzado por lo expuesto en la teoría del pedagogo Juan Amós Comenio. Este pedagogo de la época Moderna, propone que si el hombre aprende algo, lo debe de relacionar con todo lo demás. Teoría redireccional del proceso considera que la reconstrucción, se debe realizar bajo estas propuesta.

Examinar y relacionar, permiten reconstruir y reordenar el conjunto de conceptos y teorías emitidas en materia de educación, investigación y toda clase de conocimientos logrados por el hombre. Lo comercial de la vida y la búsqueda de una economía en dinero, tiempo y esfuerzos, propicia una actitud incorrecta y desgastante. El hombre se acostumbra a desechar lo que aun no sabe si es bueno o no, como consecuencia del mercantilismo en que vive la sociedad moderna. Los humanistas están impuestos a tomar, utilizar y desechar una grandísima cantidad de cosas, sin tener una clara idea de utilidad y validez que tiene lo que les rodea o de las consecuencias de desechar algo que aun puede estar vigente o puede ser reciclado.

El resentimiento prejuicio y fanatismos, han impedido la reconstrucción y redirección de los conocimientos logrados hasta hoy. No podemos pasar por alto la actitud de los estudiantes, ciudadanos, políticos, profesores e investigadores, al escuchar las palabras, “normatividad, dogma, legalidad o religión”. De inmediato se ponen en juego emociones encontradas, por las crisis aun no superadas, que provoco la rigidez de la educación antigua y los momentos de violencia vividos, como hijos, estudiantes o ciudadanos. La resistencia no se hace esperar y la adrenalina corre por las venas de muchos, manifestando actitudes de rechazo, rebeldía e intolerancia hacia estos conceptos.

Esta verdad no se puede negar, olvidar, ni pasar por alto. De ante mano, esta teoría reconoce las reacciones que muchos tendrán ante estos conceptos, de ahí que se notara lo importante que es redireccionar la forma de ser y pensar, para que no siga nuestra sociedad viviendo con resistencia, hacia los conceptos de norma, dogma, etc, que suponen fue el objeto de experiencias amargas, vividas en el pasado. No ven como culpable al sujeto que ejerció la tiranía, ven como culpable al concepto y creen que el dogma es el malo, no el hombre que con un supuesto legalismo, quiso imponer a los demás sus propios criterios. Estos errores nos han privado del benéfico y la seguridad que ofrece el dogma y la ley, privando a la metodología de la investigación, de establecer normas, leyes o modelos de proceso, para realizar una investigación.

Las reglas, las normas y la religión no tienen porque ser condenadas, en consecuencia de la actitud arbitraria y tirana de quienes en su nombre, quisieron imponer sus criterios a las personas. No hay justificación para oponerse a la ley y el orden. Una justicia postergada no es justicia. El continuar con la injusticia hacia los conceptos o procesos de ley, orden, dogma, religión o receta, es una injusticia que muchos siguen postergando. Teoría redireccional del proceso, esta bien conciente de esto y no pretende negar el daño hecho, ni trata de ocultar al culpable. Solo busca liberar aquello que es bueno, pero que fue mal utilizado por el hombre para hacer daño a otros.

Esta propuesta cree que las recetas, formulas, reglas, leyes y metodologías, etc, no son malas, ni tampoco impiden el progreso y desarrollo del conocimiento humano, de la ciencia o la religión. A esta teoría no le asustan las palabras dogma, religión y normatividad, por el contrario, trata de aprovechar sus beneficios, en beneficio de un proceso que pueda ser comprendido y asimilado, por aquellos que les interesa la metodología de la investigación. “Eso es teoría redireccional del proceso”. Que no lo espante el petate o la mortaja del muerto, de se la oportunidad de ir por la senda correcta.